四月、五月記(能見人版)(未完)

有時候在想，到底是真的太忙，沒時間好好靜下來思考，
還是，其實壓根兒就不想面對，那個需要去面對的自己？
恩，從四月、五月很亂的筆記中大概整理出一些記錄。

四月行政

    離開熟悉的教悟處，搬到學悟處，一切從頭開始，像老牛拉車般，慢慢的和處室老師們建立關係。學悟處的氛圍和教務處很不一樣，可以觀察到導師、家長在處理學生事情的不同面貌(或是嘴臉)及組長、主任如何居中協調，這是一個在紛爭中盡量維持平和的世界。

    因為我的座位有地利之便，因此可以光明正大觀察主任和兩位生教如何「開導」學生，所謂佛度有緣人，度化的過程短則五分鐘解決，長則一整節課也是有的。幾次觀察下來，發現開導的內容會因學生而有所不同，但大體上有幾個共通點：

(1) 可分為幾個階段：詢問事件始末、指出錯誤、安撫情緒、苦口婆心、給條活路/愛校記過。若情節重大，則去電家長前來協談。

(2) 每個階段間的語氣和情緒的轉換清楚、俐落：例如，指出錯誤的時候語氣堅定嚴厲，務必讓學生知道錯在哪裡；  安撫學生時則是維持平靜的口吻，不帶有生氣情緒。

(3) 收放自如，不因學生的狀況而影響自己的心情。遇到「管不動」的無奈時，能自娛娛人，再會啦心愛的無緣的人，麥無採工。(噢真的很local XD)

    觀察組長們對學生「開示」是很好的學習，如何和學生講道理、講觀念，但又不動怒，從頭到尾的態度是一致的、平穩的。


    在學悟處，無奈的地方是，只要是和「管學生」有關的事情大部分都得包辦，任何時候，都可能會有老師來說需要幫忙「維持秩序」，即使是上課時間，任課老師hold不住時，就是學悟處救火隊出馬的時候啦！但弔詭的是，如果還需要行政團隊出面管控班級秩序，那老師班級經營的作用何在？
    
   另外一個尷尬的情況是，像週會這種外聘講師演講的場合，導獅跟在自己的班級旁邊，卻任由學生們吵鬧，揪竟~這時候學悟處到底要不要介入呢？如果不管，對講師不好意思；但如果管了，導獅會怎麼想？


    我漸漸可以體會，為什麼很多人都會說行政和導師不合。

四月教學